PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF DI KELAS

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF DI KELAS

Oleh: Aisyah*

*Mahasiswa Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas Sriwijaya

Seperti halnya pada model pengajaran langsung, dalam pengajaran kooperatif juga diperlukan tugas perencanaan, misalnya: menentukan pendekatan yang tepat, memilih topik yang sesuai dengan model ini,  pembentukan kelompok siswa, menyiapkan LKS atau panduan belajar siswa, mengenalkan siswa kepada tugas dan perannya dalam kelompok, merencanakan waktu dan tempat duduk  yang akan digunakan.    

Seperti telah dikemukakan di atas, salah satu tugas guru pada model ini salah satunya adalah memilih pendekatan yang sesuai. Dalam pembelajaran kooperatif dapat dilakukan melalui macam-macam pendekatan, guru dapat memilih pendekatan yang sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai. Pendekatan-pedekatan pada model kooperatif yaitu: tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions),  tipe Jigsaw,  tipe investigasi kelompok, dan tipe pendekatan struktural. Berikut ini ditunjukkan perbandingan diantara  keempat pendekatan tersebut.

Tabel 3.

Perbandingan Empat Pendekatan dalam Pembelajaran Kooperatif.

Pendekatan   Unsur	STAD	JIGSAW	Kelompok Penyelidikan	Pendekatan Struktur
Tujuan Kognitif	Informasi akademik sederhana	Informasi akademik sederhana	Informasi akademik tingkat tinggi dan keterampilan inkuiri	Informasi akademik sederhana
Tujuan Sosial	Kerjasama dalam kelompok	Kerjasama dalam kelompok	Kerjasama dalam kelompok kompleks	Keterampilan kelompok dan sosial
Struktur Kelompok	Kelompok hetero-gen dengan 4-5 orang anggota	Kelompok hetero-gen dengan 5-6  anggota dan meng-gunakan kelompok asal dan ahli	Kelompok belajar homogen dengan   5-6 orang anggota	Bervariasi berdua, bertiga, kelompok dengan 4-6 orang anggota
Pemilihan Topik	Biasanya guru	Biasanya guru	Biasanya siswa	Biasanya guru
Tugas Utama	Siswa dapat menggunakan LKS dan saling membantu untuk menuntaskan materi belajarnya	Siswa mempelajari materi dalam ke-lompok ahli kemu-dian membantu anggota kelompok asal mempelajari materi itu	Siswa menyelesai-kan inkuiri komplek	Siswa mengerjakan tugas-tugas  yang diberikan baik sosial dan kognitif
Penilaian	Tes mingguan	Bervariasi, misal tes mingguan	Menyelesaikan proyek dan menulis laporan, dapat menggunakan tes essay.	Bervariasi
Pengakuan	Lembar pengakuan dan publikasi lain	Publikasi lain	Lembar pengakuan dan publikasi lain	Bervariasi

(Farid Makrup: http://dt.tp.ac.id/doc/model+pembelajaran+matematika)

Agar pembelajaran dapat berjalan lancar, sebaiknya kepada siswa diberitahukan petunjuk-petunjuk tentang  yang akan dilakukan. Petunjuk-petunjuk tersebut antara lain sebagai berikut:

1.      Tujuan pelajaran

2.      Apa saja yang akan dikerjakan siswa dalam kelompok.

3.      Batas waktu untuk menyelesaikan tugas.

4.      Jadwal pelaksanaan kuis untuk STAD dan Jigsaw.

5.      Jadwal presentasi kelas untuk kelompok penyelidikan.

6.      Prosedur pemberian nilai penghargaan individu dan kelompok.

7.      Format presentasi laporan.

Contoh Penerapan Model Pengajaran Kooperatif pada SubPokok Bahasan Persamaan  Garis Lurus

Berikut ini disajikan sebuah contoh Rencana Pelajaran model pembelajaran kooperatif pada subpokok bahasan Persamaan garis lurus  untuk kelas 2 cawu 1 SMP.

DESAIN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan   : SMP

Mata Pelajaran         : Matematika

Kelas/Semester         : II / 1

Aspek                       : Persamaan Garis Lurus

Alokasi Waktu         : 2 x 45 menit

A. 1. Kompetensi Dasar

            Menemukan sifat-sifat garis lurus.

2.  Hasil Belajar

Siswa menunjukan kemampuan menggambar garis lurus dalam berbagai bentuk.

3.  Indikator

Siswa  diharapkan minimal dapat:

a    menggambar garis y=mx pada bidang kartesius.

b.   menggambar garis y=mx+c  pada bidang kartesius

B. Kelengkapan

1.  Buku Siswa

2.  LKS

C. Kegiatan Belajar Mengajar

Model Pembelajaran       : Pembelajaran Kooperatif 

Metode                           : Kombinasi metode tanya jawab, diskusi, dan pemberian

                                         tugas.

I.                   Pendahuluan

a. Mengingat kembali pengertian sistem koordinat kartesius, tempat kedudukan. b.      Menyampaikan tujuan pembelajaran, meliputi tujuan produk dan afektif. c.       Menginformasikan model pembelajaran yang  akan digunakan  model pembelajaran kooperatif dan pembelajaran langsung.

 II. Kegiatan Inti

1.      Mengelompokkan siswa dalam kelompok yang beranggotakan 4  orang, atau  kelompok siswa yang duduk sebangku 2.      Meminta setiap kelompok untuk mengerjakan LKS-9.1 Soal 1 dan mengumpulkan hasilnya. (Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja dari tiap-tiap kelompok dan mengarahkan/membantu siswa yang mengalami kesulitan) 3.      Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. (Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan jawaban yang benar). Jawaban siswa pada soal ini dapat bervariasi. 4.      Dimungkinkan siswa menggambar susunan ubin yang berbeda tetapi kelilingnya sama. Berdasarkan jawaban siswa ini kelompok dipandu menjawab masalah berikutnya. 5.      Meminta setiap kelompok untuk mengerjakan LKS-02 Soal 2, dan mengumpulkan hasilnya. (Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja dari tiap-tiap kelompok dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan) 6.      Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. (Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan jawaban yang benar.). 7.      Meminta setiap kelompok untuk mengerjakan LKS-9.1 soal 3 dan mengumpulkan hasilnya. (Selama diskusi berlangsung, guru memantau kerja dari tiap-tiap kelompok dan mengarahkan/membantu siswa yang mengalami kesulitan) 7.   Meminta beberapa perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain memberikan tanggapan. (Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).

III  Penutup

1.      Membimbing siswa untuk merangkum materi pelajaran. 2.      Menugaskan siswa untuk mengerjakan soal latihan yang dipilihkan dari soal Latihan  pada Buku Siswa.

(Farid Makrup: http://dt.tp.ac.id/doc/model+pembelajaran+matematika)

DAFTAR PUSTAKA

 

Irianto, Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. 2007. Jakarta : Prestasi Publishing.

Tim MKPBM Jurusan Pendidikan Matematika, Common Text Book Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. 2001. Bandung : JICA-Universitas Pendidikan Indonesia (UPI).

RuseEfendi, Pengantar kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA. 2006. Bandung : Tarsito.

Farid Makrup

http://dt.tp.ac.id/doc/model+pembelajaran+matematika

Nuriana R.D

http://mathematic.transdigit.com/mathematic-journal/model-pembelajaran-creative-problem-solving-dengan-video-compact-disk-dalam-pembelajaran-matematika.html